ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ З ЕФЕКТИВНИМ ЗАЛУЧЕННЯМ ВСІХ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

Марина Сергіївна Скрипник

Анотація


В статті описано організацію інклюзивного навчання з ефективним залученням усіх учасників освітнього процесу. Успішна інклюзивна освіта досягається насамперед завдяки прийняттю, розумінню та уважному ставленню до відмінностей і різноманітності учнів, які можуть включати фізичні, когнітивні, академічні, соціальні та емоційні особливості. Впровадження концепції інклюзивної освіти в практику окремих навчальних закладів потребує більшої кількості персоналу - вчителів з обов'язковою підготовкою зі спеціальної психології та спеціальної педагогіки, а також хоча б короткого тренінгу зі спеціальної психології та спеціальної педагогіки для всього шкільного персоналу.  Розглянуті ролі таких фахівців, як вчитель в інклюзивному класі, асистент вчителя( тьютер), дефектолог, реабілітолог, логопед, а також роль батьків в успішній реалізації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами


Повний текст:

PDF

Посилання


Борохвіна Т. Інклюзивна освіта: генезис і основні принципи. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. Тернопіль : ТНПУ, 2018. № 2. С. 164–169.

Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році : Лист Міністерства освіти і науки України від 31 серп. 2020 р. № 1/9-495. URL: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76129/ (дата звернення: 16.11.2023).

Малишевська І. Актуальні аспекти впровадження інклюзивної освіти в Україні. Проблеми підготовки сучасного вчителя. 2016. №13. С. 205–211.

Про освіту : Закон України від 2017 р. № 2145-VIII. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (дата звернення: 16.11.2023).

Сяба М. О. Співпраця батьків дітей з особливими потребами та вчителів в американській освітній системі. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2015. № 4 (67). С. 160–169.

Caspersen, J., T. Buland, I. H. Hermstad, and M. Røe. 2020. På vei mot Inkludering? Sluttrapport fra evalueringen av modellutprøvingen Inkludering på alvor. Trondheim: NTNU Samfunnsforskning Mangfold og inkludering. [Google Scholar]

Hernández-Torrano, D., M. Somerton, and J. Helmer. 2020. “Mapping Research on Inclusive Education Since Salamanca Statement: a Bibliometric Review of the Literature Over 25 Years.” International Journal of Inclusive Education, 1–20. doi:10.1080/13603116.2020.1747555. [Taylor & Francis Online], [Google Scholar]

Nilholm, C., and K. Göransson. 2017. “What is Meant by Inclusion? An Analysis of European and North American Journal Articles with High Impact.” European Journal of Special Needs Education 32 (3): 437–451. doi: 10.1080/08856257.2017.1295638 [Taylor & Francis Online] [Web of Science ®], [Google Scholar]

UNESCO. 1994. The Salamanca Statement and Framework for action on special needs education: Adopted by the World Conference on Special Needs Education; Access and Quality. Salamanca, Spain, 7–10 June 1994. [Google Scholar]


Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.