ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ STEM - ОСВІТИ У НАВЧАННІ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН

Анна Сергіївна Максименко, Ірина Володимирівна Сальник

Анотація


Професії майбутнього пов’язані з технологічним виробництвом на перетині з природничими науками, де фахівці мають бути всебічно підготовлені з різноманітних освітніх галузей природничих наук, інженерії та технології. Виходячи з означеного, доцільно говорити про необхідність запровадження в навчальних закладах України STEM-освіти. Метою нашого дослідження було визначити методичні особливості та шляхи упровадження STEM-технологій у навчанні природничих дисциплін. Основними методами, які були використані стали: аналіз науково-методичних джерел, узагальнення результатів досліджень, пов’язаних із теоретичним обґрунтуванням STEM. В результаті були виявлені ті аспекти в освітньому процесі, які зазнають впливу STEM-освіти: міждисциплінарність, проблемне навчання, практичний підхід, застосування технологій, розвиток навичок розв’язання проблем, критичне мислення, командна робота, підготовка до майбутньої кар’єри.


Повний текст:

PDF

Посилання


Барна О., Балик Н. "Впровадження STEM освіти у навчальних закладах: етапи та моделі", на І регіон. наук.-прак. веб-конф. STEM-освіта та шляхи її впровадження в навчально-виховний процес, Тернопіль, 2017, с. 3-8. [Електронний ресурс]. Доступно: http://elar.ippo.edu.te.ua:8080/bitstream/123456789/4559/1/Barna.pdf

Гриб’юк О.О., Юнчик В.Л. "Розв’язування евристичних задач в контексті STEM-освіти з використанням системи динамічної математики GeoGebra", Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми, Вип. 27, С. 138-155, 2015.

Доценко С.О. “STEM-освіта: науковий дискурс та освітні практики.” Рідна школа, 2021. №3.

Модельна навчальна програма «SТEM. 5-6 класи (міжгалузевий інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (авт. Бутурліна О.В., Артєм’єва О.Є.). [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/ Navchalni.prohramy/2021/14.07/Model.navch.prohr.5-9.klas.NUSH-poetap.z.2022/Mizhhal.intehr.kursy/STEM.5-6.kl.Buturlina.Artyemyeva.04.10.pdf

Олефіренко Н.В. Андрієвська В.М., Носова В.В. “Світовий досвід запровадження STEM-технологій в освіту”. Фізико-математична освіта. Випуск 3(25). Частина 1. С. 62-67, 2020.

Сальник І., Соменко Д. & Сірик Е. Використання платформи arduino у підготовці вчителів фізики до STEM орієнтованого навчання. Information Technologies and Learning Tools. 2023. 95. С.124-142.

Сороко Н.В. "Проблема створення STEAM-орієнтованого освітнього середовища для розвитку інформаційно-цифрової компетентності вчителя основної школи", Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, вип.170, с.169-177, 2018.

Cтрижак О.Є., Сліпухіна І.А., Полісун Н.І., Чернецький І.С. “STEM-освіта: основні дефініції.” Інформаційні технології і засоби навчання. Т. 62, № 6, С. 16-33, 2017. https://doi.org/10.33407/itlt.v62i6.1753

Толоконнікова Н., та Васильків О., "Застосування ІКТ у реалізації STEM-освіти на уроках природничого циклу", Наукові записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти, Вип. 11 (IV), с.99-103, 2017.

Hallström J., and Schönborn K. "Models and modelling for authentic STEM education: reinforcing the argument", In. J. STEM Educ., vol. 6, 2019. [Online]. Available: https://doi.org/10.1186/s40594-019-0178-z

Sanders M. "STEM, STEM Education, STEMmania". The Technology Teacher, pp. 20–26, 2009. [Online]. Available: https://www.teachmeteamwork.com/files/sanders.istem.ed.ttt.istem. ed.def.pdf

Tang, K.S and Williams P.J. "STEM literacy or literacies? Examining the empirical basis of these constructs", Review of Education, vol. 7, us.3, pp. 675-679, 2018. [Online]. Available: https://doi.org/10. 1002/rev3.3162


Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.